Motivando a los docentes a trabajar en escuelas vulnerables y aisladas
Para el diseño del proyecto se han identificado tres cuellos de botella que enfrentan los docentes respecto al a educación en América latina y el Caribe. Primero, los docentes tienen informacion limitada, al no estar al tanto de los beneficios económicos (bonos salariales) que se les proveen cuando enseñan en escuelas vulnerables y aisladas. Además, los docentes perciben que su habilidad para mejorar los resultados de los estudiantes es muy baja. Un tercer cuello de botella es que subestiman la brecha en puntajes entre estudiantes vulnerables y no vulnerables. Como resultado, los docentes de lato desempeño escogen escuelas de bajo desempeño y aisladas.
Con el fin de motivar a los docentes a escoger escuelas que atienden población vulnerable, se diseñó un experimento con las siguientes características: Grupo de control: mensajes de texto generales (por ejemplo, mensajes de bienvenida).
Grupo tratamiento: mensajes de texto a los docentes en proceso de selección de escuela, enfocados en afectar su impacto social percibido en los estudiantes. Se realizó un pilo con 425 docente en marzo de 2018. Los mensajes están diseñados teniendo en cuenta cuatro dimensiones:
• Impacto social percibido: permitir a los docentes hacer una conexión psicológica entre sus acciones y los resultados positivos para otros • Valor social percibido: ayudar a los docentes a sentir que sus contribuciones son valiosas para otras personas • Hacerlos conscientes de los incentivos “silenciosos”: los profesores pueden no estar conscientes de los incentivos económicos y no-económicos que enfrentan cuando trabajan en escuelas vulnerables. • Framing de la opción para aprovechar su Aversión a la pérdida: los profesores responden mejor a “incentivos perdidos”. “Pierde $ dinero al escoger trabajar en ciertas escuelas”.